孩子并不是谁教会的，他只是通过你的帮助和引导自己学会了那些东西，就算你不教他，只要真的有用，他也可以通过别的渠道学会，相反他要是不学不想学，任你使尽浑身解数，你还是教不会他。

所以作为老师，别以为自己有多了不起，孩子的成绩不是你的功劳，至少不全是你的功劳。相反，没有孩子，你什么也不是。说什么一碗水，一桶水，一瓢水，常流水，这些理论都过时了，无论教什么样的学生，无论你的学生是真笨还是优秀，如果你总觉得是你在教他，那么你就只是一个教书匠。无论你多博学多识，也成不了一个教育家。教师们都该感恩学生，也不要以为大学教授就一定比幼儿老师要高些级别，这不是酸葡萄心理，因为理念跟学识不在同一纬度。

昨天，有人好心劝我努力点，争取去教中学。也许他是希望我有上进心。这上进心我还真有过，多年前我是下定了决心去教中学，连书都买好了，准备去考中学教师资格的，因为那时候我认为自己懂太多教育大道理，教小学才太屈才了，结果被关心我的家人们挡住了。今天，我把这好心当做歧视，不喜欢别人瞧不起小学老师，因此直接拒绝了。果然，对方说：你以为自己比小学生多一点点知识就可以教他了吗？我心里一笑，几个大家都看不懂的文字发了出去：我为什么要比学生多知道一点，让学生超过我不好吗？

这下好了，顿时炸开了锅。“教师没本事，不学无术，误人子弟，毁人不倦还恬不知耻……”这些话我都没等他们说出口，直接用一段话发了出去：请不要以己度人，外行指导内行没意思，老师为什么不可以“笨’一点，让学生自信一些？难道没听说过教学相长吗？青出于蓝胜于蓝不好吗？

其实我的灵感来源于那本哲学书籍----《与神对话》，在成神的征途上，有的好朋友会故意化身为比较笨一点的人来让你帮助，帮助你开悟。所以我为什么不可以让自己笨一点，真诚的和孩子们一起学习成长呢？让他们在帮助我的过程中自我成长，不断探索，逐渐腾飞。

孩子一旦超越了老师，那一定会自信爆棚，梦想着一路超越下去，初中的，高中的，大学的，包括他的博导，还有未来的老板、领导们，这本身是多好的教育呀，可惜我说出来之后无人理解，无人支持，大家一面埋怨今天的教育失败，一面又不允许老师尝试创新，担心我这个笨老师教不了他什么，他们也真是杞人忧天，一个专业培训出来的老师，我再笨能笨到哪里去呢？何况学校还有领导要考核，有同事在竞争，有家长们时时事事盯着我，我再怎么样也不能把孩子教的太差劲儿吧。我说自己懒、笨，就好像我真的一无是处一样，其实我懒一点让孩子们动手去做，我笨一点让孩子们动脑去思考，这不好吗？当孩子们实在做不了了，真的需要我帮助的时候，我肯定不会袖手旁观呀。

为了让大家明白一点儿，我讲了一个关于跳蚤的故事：一只跳蚤能跳自身身高几十倍的高度，一位科学家收集了大量跳蚤装在玻璃盒子里，用透明玻璃把上面盖住，让这些跳蚤们仅有几厘米高的活动空间，跳蚤们一开始使劲的蹦跳啊啊，想要逃离限制，但每次都碰得头昏脑胀最后遍体鳞伤，几天之后，跳蚤们学乖了，每次都只跳到玻璃的高度，又过了几天，科学家把玻璃盖子取掉，明明大家都可以跳出去了，但是，所有的跳蚤们还是只跳到同等的高度，也就是玻璃盖子的高度，任性的跳蚤们乖乖的跳成一个长方体，蔚为壮观！但如果把这些跳蚤换成孩子，你可能就只能感觉到悲哀了。所以，为什么老师一定要给孩子盖上一个盖子呢？老师的知识能力等高度一定就是孩子不能超越的吗？我认为这是教育的悲哀，而且每个人都有缺陷，聪明的孩子不仅可以在某一方面超越老师，他还可以发现老师的不足，帮助老师成长。

所以我故意让自己笨一点，作为启蒙老师，我想把他们最宝贵的自信培养起来，并不是所有的老师都有我的这种想法，甚至可以说，几乎没有老师有我这样的想法，哪位老师被学生超越都不是光荣的事儿。所以，到了初高中大学，孩子们想要超越他们的老师是很困难的，但是只要一开始有了这种想法，相信他们一定会越挫越勇，这是多好的学习动力呀。

所以我就想做个比孩子笨点的老师，尊重孩子，向孩子们学习，凡是与他们商量，不管别人怎么反对，我悄悄的试验两年，看看效果再说吧。