每个年级都有个别特殊的学生，比如智力问题，行为问题或心理问题，加上特殊的家庭问题，生理疾病等，他们与学校老师同学的沟通有障碍，各方面都难以跟上班上的队伍，去上特殊学校又不符合条件。学校统一化一的考核，比如平均分及格率等等让老师对这类学生哀其不幸，怒其不争，想要转化这类孩子，因却个人精力有限和专业能力不足，无能为力。这样的孩子在一个班上不仅自己学不好，还时常惹是生非，影响老师的心情，扰乱班级的管理，也影响其他孩子的学习。成了典型的那种“一颗老鼠屎拌坏一锅汤”的情况。他们自己得不到尊重，找不到存在感，毫无自信心，问题越来越严重。本着一个都不放弃的治病救人的原则，我们可以把他们集中起来，给他们创造独立的学习环境，降低教学要求，修改教学目标。找一些有相关专业知识，有实干精神创新精神和奉献精神的好老师来当班主任，给每个人制定个性化的教育成长方式，帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯，培养正确的价值观人生观。帮助他们找到适合自己的学习方法，找到自己感兴趣的东西。各科配上优秀的老师来上课，试着把落下的基础知识补上来，早日适应班级教学，再学一些有助于他终身幸福生活的基本生活技能。有病就要治病，有了传染病就要隔离治病。所以我们可以将这些人集中到一起进行专业的实验教学！

一，初期实验阶段。

以学校为单位，选少量自愿加入的学生组建试验班级，自行探索教学方法、教学内容。三年为一个周期，把搞得好的，效果明显的学校留下来继续探索。

只要老师欢迎，学校领导支持，家长和学生的工作很容易做。一个学校只需要一两位对此感兴趣的老师具体负责实施即可。

首先是选择特殊学生组建班集体。

第一类是全校二到五年级期末平均分30分以下的孩子原则上全都进入特殊班，第二类是60分以下或者50分以下，老师逐个跟家长沟通。劝他进入特殊班级尝试一段时间。这类学生的教育目标是树立信心养成学习习惯，提高专注力，专项提升基础知识，帮助他早日回到原年级就读。第三类是他在班级比较顽劣惹是生非不守规矩的孩子，是让老师特别头疼，其他家长也很反感，全班同学都排斥的思想问题比较严重的这类孩子。这类孩子可以到特殊实验班做管理，做老师的小助手，他们自己的学习目的除了完成自己的作业，重点是是纠正问题行为。总之，整个班级的人数控制在30人以内。

其次是特殊管理问题，给他们找一个离操场近，相对独立的教室。比如以小组为单位学习的实验室。后面有一大面墙摆放的课外书，教室有钢琴，有大面的镜子，美术器材，方便上舞蹈课，音乐课，美术课。他们可以不参加学校的集体活动，不参加学校各类检查和考评，不完成网络学习等考核，孩子非做不可由原班老师完成，以减轻班主任老师的心理压力，减少工作量，极个别特殊孩子可以带着家长来教室上课。各个科目为他们配上最好最专业的老师，一课时可以算1.5课时，当然要尊重老师的意愿，有能力的老师自愿申请，愿意来尝试做实验才行。为了鼓舞士气，校长可以带头负责思政课。他们提前半小时放学，方便家长接孩子时逐一跟老师沟通。

最后，也是最重要的一个问题。就是特殊实验班的教学问题。这是一个来自二到五年级。有各种问题的学生组建的班级，每科的老师每周都要给他们专门备课。教学内容可以相同，方式可以创新，不要太常规，不同年段的孩子教学目标不一样。除了开设学校已有的课程，班主任还要带着他们搞各种实践活动、体育锻炼，课间游戏也要带着，在活动中耐心地给他们讲解安全知识，人际交往艺术，文明礼仪常规等等见机行事。另外，还可以开设一些诸如讲故事，系鞋带，削水果，个人卫生，普通话训练，诵读经典等校本研发的课程，生活常识可以从零基础开始讲。数学从幼儿园水平开始补，数数加减法乘除等。一点点提升兴趣和信心，然后逐步深入。语文就从基本笔画：点横竖撇捺开始，然后是读经典认生字，讲故事学生字，读绘本巩固生字，教室里可以贴满生词卡片，通过各种闯关游戏，帮助孩子在短时间内大量识字，少写多认。识字是根本，不需要专门再去教拼音，除非孩子好奇要问！

老师要深入的了解每一个孩子的基本情况，家庭情况和问题行为，给他们量身定制一套适合他们成长的教育内容和方式！当然，入学初期，原班主任就要提交3000到5000字的学生情况介绍，还要口述以前成功的或失败的教育措施、案例等等。

经过两三年的时间让原本只能考三四十分的孩子可以达到同年级水平六七十分的样子。这样就可以回到原年级就读，接受一个这样的孩子，班主任和各科老师可以加分。但如果班主任新动员一个这样的孩子去特殊班则要减分。

具体的管理和教学还要在实验的过程中不断地调整，根据突发情况和学生的需要不停的探索。

这个班建立起来就算本身学生提高不大，变化不多。但他为全校其他班做出来牺牲。让他们有了了更好的教学环境，如果真的配上了有能力、有爱心、有专长的老师，这个班的学生应该是会有长足的进步的。其他老师要教整个班级，还有各种活动，培训。他们确实腾不出精力来管这一两个特殊孩子，这样的孩子很快就被抛弃，被放弃了。

其实，专业的事情就要让专业的人来做。我们现在没有这方面的专业老师，但是可以在实践中训练出来。

二，中期整合阶段。

以全区为单位选六到十个学校继续实验。老师校长坐下来商谈，可以按年级或智力水平将整个合川区的这类特殊学生重新划分，（全部借读，学籍不动）这样将更利于各科老师教学，更快的帮助这些孩子重新回到自己原来的班级，必要时允许留级。

那些被撤销特教资格的学校里，个别擅长特殊教育的优秀老师可以申请到其他学校特殊实验班上课。被保留下来的学校可以统筹安排，一所学校重点负责一个年级的特殊教育实践，也就是将筛选出来的特殊学生，按年龄或年段分到不同的学校去，这样有利于各科老师制定更详细的教学内容和有效的教学方式，一两年的时间可以专门写出一套教材来。以后的教学会常态化，工作越来越轻松。目的是尽可能让这些学生一两年之内回到原学校原年级上课。这样一来，我们的办学规模将越来越小，教学水平越来越高，质量越来越精。其他感觉在常规班学习太累，压力太大的学生。或者是六七十分段的学生也可以申请到这里来休养一年。如果有必要，我们可以面向广大重庆招生，甚至把这种模式向全国推广开去。

三，后期升华阶段。

当大家探索出一定经验，各个学校有了专业的队伍，每个学校只负责一个年级。有的学校可以负责特长学生的教育，比如体育，舞蹈，作文，美术等，可以进行跨学科教育探索。建议教委可以给这类学校颁发特殊教育证书。拿出一定的课题经费补贴老师。

我们要怀着善意去理解和拯救每一个孤独的灵魂。帮助那些身处在黑暗中的孩子找到安全感，引导学会感受爱，教她们勇敢地说出心中的话，帮他们建立自我评价系统，和周围人建立良好的关系。提高自尊，自我成长，最终学会爱自己。童年的缺失和错误会影响一生，那么如果能在童年。及时纠错。则会给未来的幸福人生打打下良好的基础，所以，我们老师要怀着大爱去做一束光，做那一束透透过缝隙照进孩子内心世界的光，不仅拯救这个孩子，点亮无数个不幸的家庭。给他们送去光明温暖和爱！如果这些人能够在童年的时候及时被关注，被疗愈。那么，未来社会上有心里问题的人将越来越少。

这个构想在我的脑袋里酝酿了十几年。每次一说出来，立刻得到周围老师的赞同，但是没有任何人愿意去实施，去尝试。如今，我们都在搞减负，给学生减负，其实也包括给老师减负，而且焦虑劳累的老师教不出幸福的孩子。如果这个举措能顺利实施，那么相当于为全校其他老师减轻了一个很重的思想负担。因为他们平日花在那一两个问题孩子身上的心血可能是其他所有孩子的总和，但是效果却不好。如果这些孩子离开了，他们有更多的心思潜心去研究班上的教育教学。这对班上所有孩子都是潜在的福利，老师再也不会把宝贵的课堂教学时间用来骂人了，想一想，全区上千个班级的课堂效果会有多大的提升。首先受益的是99%的老师和学生，这是多么大的功德呀。这是一条少有人走的路。这也是为多数人谋福利的路，这也是为了不放弃，不抛弃年级最后的那几个孩子。在我国经济飞速发展，人口出生率却急速下降的今天，每一个孩子都是宝贝，这样的尝试是很有必要的。但是既然大家想得到却没人做，肯定这条路也是困难重重。只希望有更多的校长老师能用实际行动来支持我的构想。我们一起去完善它，升华它！