刻意帮着谁就会害了谁；紧张什么事儿，那件事就会搞砸；越是不放心什么，本来无足轻重的事儿最终会让你焦头烂额。

宋朝垂拱而治的时候，国家经济文化欣欣向荣。老子早就告诉我们“治大国若烹小鲜”，可很多人总喜欢无事找事。所谓不管教的艺术，也就是无为而治，它离我们到底还有多远呢？为何没有领导去学学老庄？

身边人都在抱怨：语数教研课非得挤一起来，还是最忙碌的星期一，本次连续上六天，四个半天都在听评课，午休时又要开会，又要升旗，还要求看什么视频发什么照片，本来每天常规的上课批作业，两次眼保健操，两次大课间，还有早上的值周生检查，课前十分钟唱歌，都要检查扣分都已经够忙了，校长又叫嚣着要请教委的来督查，还要去听随堂课，还安排每周延时课上十节，一个教室不允许有两三个老师。这是不信任老师，还是不放心老师呀，生怕他们哪怕有片刻的清闲。可是老是心情不好，你所爱护的学生能得好吗？

家长们不过交了四元钱一节课，他们不愿意可以不来参加呀，这完全是自愿的。教室都没那么多，非要把一个班分成两三个班，还要让其他班的老师来守学生，这效果我们是早就见识过了，除了保证上课不发生安全事故，谁能保证成绩呀？

也就是说，为了应付上级的检查。领导老师们大费周章的搞这么多动作其实是适得其反。

不仅如此，老师心情不好，连上正课，孩子们也得如坐针毡。我们今天的音乐课有半节在骂人，最后气不过还以孩子不认真做眼保健操为借口，将没有戴红领巾的一个个找出来扣班集体的分，他们只是下课脱衣服的时候顺便把红领巾取下来了，可老师已经不许他们再戴上了。这不是又增加老师之间的矛盾嘛！我可怜的孩子……

下午的数学课，好多孩子无精打采，据说还有人打瞌睡，老师生气的罚全班同学静坐，劈头盖脸的大骂不止。中午没午休，又上了一堂体育课。上课没精神我觉得那是有情可原的，可看着孩子毕恭毕敬地坐着我也很是欣慰，在心里暗自发笑～敬酒不吃吃罚酒啊！

然而“欣慰”过后，不禁又有一种悲凉，孩子们放学急着回家。无奈，老师要强行留他们下来，不坐好就走不了呀！他们从早到晚就被圈禁在教室里。在走廊上疯玩一会儿也会被骂，这毕竟是不到十岁的活泼好动的孩子。天性使然，他们到底又有多大的错呢？

被老师骂，难道不是因为老师自己的心情不好导致吗？如果老师一整天不是那么心累身累，面对孩子犯同样无伤大雅的错误他们可能就一笑置之了！

这就是领导们想要督促老师更好地为学生和家长服务的后果。爱他们，他最终却害了他。

此处静默十分钟！！！

……

发了半天牢骚，其实可能都是自寻烦恼。记得谁曾经说过：如果你感到心情不佳，不是事情有问题，也不是惹事的人有问题，而是你的思维方式有问题！

延时课的问题，区委进驻教委在督察，不能怪教委领导，区委也是按政策办，我们上一节课领两节的钱本来就是违规的。这种监督是为了权力制衡，并不是哪位家长有意见，也不是谁眼红嫉妒，政策就是政策，违规就是违规，我们现在大费周章也还是领导为了老师的利益在钻空子，该知足了！

这么一想，似乎确实如此，成绩本来就不重要，双减本该落实。该淘汰的早点淘汰未为不可！我干嘛不能向艺体老师守学生那样放松心态，一节课六十元轻轻松松啊！每天多一节又如何？享受当下，与学生做朋友，带他们做游戏，陪他们玩不好吗？还有钱赚。

面对同样的事情，看问题的角度变了，你的心态也就变了。今早一个学生的反应也证实了这个理论。当我把四本作文本拿去教室让补写，一个学生当场摔脸子。“就是针对我！总是针对我！”明明是态度不端正，作文不达标，全班最差的几个才被罚，补写而已，我一个老师有必要针对他吗？如果不是对他抱有希望我还懒得管他呢！我当即把孩子错误的思维方式指出来，告诉他老师是关心不是针对，甚至要拖他来办公室看其他所有人的作文以证明他是最差的之一。最后还让他选择，可以选择老师不批改他的作业，然后让所有围观的同学离开。孩子没有认错道歉，但是以最快的速度把作文补写完了交给我。我发现他心情也很快阴转晴了！

旁观者清当局者迷！我知道昨天的我也是受环境的情绪感染，说了一些偏激的话，发了不少无用的牢骚。好了，就这样吧！感谢老公一席话让我醍醐灌顶。矛盾真的是误会引起的。哈哈！的确是我想多了！

与其抱怨，不如行动！接受现实，享受当下，这就是普通人的幸福生活。